| Description |
1 online resource (238 pages) |
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Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser. ; v. 118 |
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Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser
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| Contents |
Intro; Einleitung; 1 Erforschendes Lernen; 1.1 Inquiry Learning und erforschendes Lernen; 1.2 Formen erforschenden Lernens; 2 Experimentelle FÃÞhigkeiten und experimentelle Fertigkeiten; 2.1 Fachdidaktischer Gebrauch der Begriffe â#x80;#x9A;FÃÞhigkeitâ#x80;#x98; und â#x80;#x9A;Fertigkeitâ#x80;#x98;; 2.2 Psychologische Fundierung von â#x80;#x9A;FÃÞhigkeitenâ#x80;#x98; und â#x80;#x9A;Fertigkeitenâ#x80;#x98;; 2.3 Arbeitsdefinition â#x80;#x9A;experimentelle FÃÞhigkeiten/experimentelle Fertigkeitenâ#x80;#x98;; 3 Modellierung des experimentellen Vorgehens im erforschenden Lernen; 3.1 FÃÞhigkeitsorientierte Strukturierung von Experimentierphasen; 3.2 Das SDDS-Modell |
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3.3 Naturwissenschaftliche Arbeitsweise in der Schule â#x80;#x93; NAW3.4 Empirische Ã#x9C;berprÃơfung von experimentellen FÃÞhigkeiten; 4 Experimentelle FÃÞhigkeiten als Output von Unterricht; 4.1 Output â#x80;#x9A;Experimentelle FÃÞhigkeitenâ#x80;#x98; zu Beginn der Sekundarstufe I; 4.2 Output â#x80;#x9A;Experimentelle FÃÞhigkeitenâ#x80;#x98; im internationalen Vergleich; 4.3 Fazit; 5 FrÃơhfÃœrderung zum Erwerb experimenteller FÃÞhigkeiten; 6 Performance assessment: Realtestung experimenteller FÃÞhigkeiten; 6.1 BegrÃơndung von performance assessments; 6.2 Technische Probleme von performance assessments |
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6.3 ValiditÃÞtsprobleme von performance assessments6.4 Fazit; 7 Large-scale-Erhebung experimenteller FÃÞhigkeiten; 7.1 FISS; 7.2 SISS; 7.3 TIMSS Performance Assessment; 7.4 PISA; 7.5 Fazit; 8 Zielsetzung und Forschungsfragen; 9 Studiendesign; 10 Erhebungsinstrumente; 10.1 KFT 4â#x80;#x93;12+R; 10.2 ELFE 1â#x80;#x93;6; 10.3 Interaktionsboxen; 10.4 SchÃơlerprotokolle; 10.5 Lernprozessgrafiken; 10.6 NAW-Test; 10.7 Fachwissenstest; 10.8 FragebÃœgen; 11 Pilotstudie; 11.1 Ergebnisse des Fachwissenstests; 11.2 Ergebnisse der NAW-Tests; 11.3 Experimente und SchÃơlerprotokolle |
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11.4 Schlussfolgerungen fÃơr die Hauptstudie12 Hauptstudie; 12.1 Stichprobe; 12.2 Einsatz der Testinstrumente; 13 Untersuchung der Forschungsfragen; 13.1 Zusammenhang zwischen Protokoll- und Videodaten; 13.2 ZusammenhÃÞnge zwischen den Video- und NAW-Daten; 14 Diskussion; 14.1 Zur Adaptierbarkeit von Lern- zu Leistungsaufgaben; 14.2 Zur Messung experimenteller FÃÞhigkeiten mit offenen Formaten; 14.3 Zur Messung experimenteller FÃÞhigkeiten mit geschlossenen Formaten; 15 Zusammenfassung und Ausblick; Literaturverzeichnis; Danksagung; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis |
| Summary |
Annotation Die Einfuhrung der Bildungsstandards in den naturwissenschaftlichen Fachern verstarkt die Bedeutung der Bewertung von Schulerfahigkeiten beim experimentellen Vorgehen. Eine Bewertung durch direkte Beobachtung scheitert in der Praxis oft schon an Gruppengrossen. Alternative Instrumente, aus denen sich Masse fur eine prozessorientierte Leistungsbewertung ableiten, liegen derzeit nicht vor bzw. sind bezuglich ihrer Validitat fraglich. In der vorliegenden Arbeit werden als alternative Erhebungsformate ein offenes Protokoll- und ein geschlossenes Multiple-Choice-Format eingesetzt. Das Referenzmass wird aus Analysen videographierter Experimentierphasen gewonnen. Alle verwendeten Masse basieren auf einer konsensfahigen Modellierung des Experimentierprozesses, die Ideenfindung, Durchfuhrung und Schlussfolgerung umfasst. Bei Schulerinnen und Schulern aus 6. Klassen an Gymnasien zeigt das offene Protokollformat in der Regel sehr gute Eignung. An Gesamtschulen deutet sich jedoch an, dass das Protokollformat einer intensiveren Methodengewohnung bedarf, bevor es sich als Ersatzmass eignet. Fur das geschlossene Format konnte in der vorliegenden Studie keine Eignung festgestellt werden |
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Anhangverzeichnis |
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Print version record |
| Subject |
Science -- Study and teaching.
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Science -- Study and teaching
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| Form |
Electronic book
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| ISBN |
9783832598983 |
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3832598987 |
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