| Description |
1 online resource (235 pages) |
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Outils pour enseigner |
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Outils pour enseigner.
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| Contents |
Couverture -- Titre -- Copyright -- Table des matières -- Remerciements -- Chapitre 1 -- Qu'est-ce qu'un cercle de lecture? -- 1 -- L'engagement du lecteur -- A and#x25A0; Les transactions du lecteur -- B and#x25A0; Les facteurs de motivation en lecture -- 2 -- L'interaction sociale, source de développement -- A and#x25A0; Des zones de proche développement -- B and#x25A0; Des compétences et des activités sociales d'apprentissage -- C and#x25A0; L'étayage et le guidage des activités par l'enseignant -- 3 -- Au cœur du processus transactionnel -- A and#x25A0; Les positions du lecteur -- B and#x25A0; Les transactions : un double mouvement -- C and#x25A0; Comment amener les élèves à développer une lecture transactionnelle? -- 4 -- Un schéma didactique général -- A and#x25A0; La phase de préparation -- B and#x25A0; La phase de réalisation -- C and#x25A0; La phase d'évaluation -- 5 -- Interagir pour apprendre : des discussions centralisées ou autonomes -- A and#x25A0; Acquérir des comportements de discussion -- B and#x25A0; Les discussions animées par l'enseignant : l'étayage verbal -- C and#x25A0; Les discussions autonomes entre pairs -- Chapitre 2 -- Les cercles de lecture littéraire -- 1 -- Les enjeux des cercles de lecture littéraire -- A and#x25A0; Développer les compétences interprétatives des élèves en matière d'œuvres littéraires -- B and#x25A0; Quels livres choisir? -- 2 -- Application de notre schéma didactique aux cercles de lecture littéraire -- A and#x25A0; Les moments de préparation -- B and#x25A0; Les moments de réalisation -- C and#x25A0; Les moments d'évaluation -- 3 -- Des discussions après lecture complète d'un livre -- A and#x25A0; Des discussions étayées par l'enseignant : Amos et Boris -- B and#x25A0; Des discussions en petits groupes : Le goût des mûres -- 4 -- Des discussions au fur et à mesure de la lecture : Ramona l'intrépide -- 5 -- Les échanges différés -- A and#x25A0; Le journal dialogué, la correspondance -- B and#x25A0; Des cercles de lecture élargis sur Internet -- Chapitre 3 -- Les cercles d'idées -- 1 -- Comprendre |
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A and#x25A0; L'acquisition de stratégies métacognitives -- B and#x25A0; L'enseignement réciproque -- C and#x25A0; Initiation préalable aux stratégies -- D and#x25A0; Pratique guidée de l'enseignement réciproque -- E and#x25A0; Pratique autonome de l'enseignement réciproque -- 2 -- Répondre aux textes -- A and#x25A0; L'acquisition de compétences critiques -- B and#x25A0; Une diversité de dispositifs structurants -- 3 -- Construire des connaissances -- A and#x25A0; La classe en tant que communauté d'apprenants -- B and#x25A0; Les principes de la classe-puzzle -- C and#x25A0; L'acquisition de compétences dans la construction de connaissances -- D and#x25A0; Diversité des tâches, diversité des dispositifs didactiques -- E and#x25A0; Structurations coopératives des connaissances -- Chapitre 4 -- Pour ... ne pas conclure -- 1 -- La lecture, entrée dans la culture -- 2 -- Cercles littéraires, cercles d'idées : points communs et spécificités -- 3 -- Perspectives -- Index des fiches didactiques -- Bibliographie |
| Notes |
Print version record |
| Subject |
Reading comprehension.
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Reading comprehension
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| Form |
Electronic book
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| Author |
Vanhulle, Sabine
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Lafontaine, Annette
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| ISBN |
9782804185091 |
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2804185095 |
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